[转贴] 德国的小学教育------貌似随意的分组教学

葱绿玉髓

貌似随意的分组教学

我们看到的13所学校不是依着乡间的树林，就是傍着低矮的山丘，贴

近自然是他们的共同特点，即使是在下课的10分钟里，孩子们都可以

打开后门，冲上山坡或树林，纵情奔跑一番。

著名的波兰登小学就坐落在山边。走进教室，你会发现学生的桌子放

得非常随意，都是倾斜的，平行的四组呈麦穗状，黑板旁边靠近窗子

的地方，斜斜地摆放着教师的办公桌。墙边是高低不一的架子和柜子

。

教室并不安静，不时会有低语和谈论声，但不吵闹，因为说话的声音

显然是有意识地压低的。教师经常被靠近办公桌的那组孩子召唤，一

望便知是问问题，但大家都是笑眯眯，轻声细语之后各归其位。后来

我们才知道课桌并不是随意摆放的，其中自有玄机。原来四组倾斜的

桌子是分组围坐的，离办公桌最近的是低水平组，是需要更多关心和

辅导的，依次是中水平组，高水平组，而这种分组围坐的课桌摆放方

式，是德国小学的常规，其中渗透的是教育者设计的机智。

游戏化的教学规则

在德国的很多小学教室的墙上，我们也看到许多以图像表示的行为规

范，和我们不同的是，这些行为规范都是孩子们自己提出，讨论决定

后画出来的。

在当地著名的诺斯塔东方小学，我们曾经就图画的意思问一个一年级

的小学生，他告诉我那是不要打架的意思。东方小学的校长告诉我们

，各个班级的制度是由孩子讨论而定的，比如在学校不打架，不大声

喧哗，同学要互相关心等等，规则定下来就请孩子们一起画出来，然

后寻找出最好的挂在墙上，大家认同的下边有个“勾”，大家都不认

同的图画上会有个大大的红红的“叉”。以此为据，孩子们要控制自

己的行为。

在几年的学校生涯中，孩子们还要不断增减和调整班级的制度。这种

设计不仅符合孩子道德行为形成的规律，也在孩子幼小的心灵中播下

了民主、自制和重承诺的种子，为他们未来适应社会作了很好的准备

。

弹性的作业制度

波兰登小学的孩子不是每天都交作业的，而是以周为单位向老师交作

业。按他们的常规，每周的星期一要领取一周的作业，而在一周中学

生可以自行安排自己做作业和请求老师辅导的时间，教师只在学生主

动要求下提供个别辅导，而实施终点管理，周六收作业并做出反馈，

及时强化和矫正。这样的制度为孩子提供了自我管理的机会，在不断

的循环和调整中，孩子们会合理地安排自己的时间，而最重要的一点

是学习真正变成了孩子自己的事情。

圣诞节的小马

在一个特殊的小班里，10个可爱的孩子围着一位老师上泥塑课。一个

可爱的金发小男孩专注地摆弄着泥巴，终于做成了一匹小马。小男孩

笑了，得意地举起它，接着，他又迅速地捏了一只像直升飞机般的翅

膀安在小马身上。“小马又会飞了！”我不由伸出大拇指，给小男孩

一个无言的赞美。课后，这个班级的老师告诉我，这些孩子都是不同

类型的学习障碍儿童，经过心理医生的测试作出判断后而组成这样一

个需要特殊辅导的班。这些孩子并无智力问题，他们甚至是智力超常

的儿童，他们专注某样他们感兴趣的东西，并表现出极大的学习兴趣

与天分，但面对不感兴趣的事物，大脑便会出现一片空白，无法正常

听老师讲课，德国教师称这种现象为“黑箱现象”。这种教学班除了

有正常教学的老师以外，还配有专门的心理辅导老师。这些孩子经过

一到两个学期有效的训练后，百分之百都可以进入正常班级学习。

培养精英学生的教室

在维雅霍夫中学，最让我们感兴趣的是科学实验室。那里摆着很多仪

器，很精致的。最吸引我的是一个关于地壳变化的模型，是用玻璃缸

和砂土做出来的，可以将地壳演化的过程呈现出来，模型很精美；还

有摩擦起电，凸透镜原理等。科学室的辅导老师介绍说，“这个教室

是为真正热爱科学并打算做真正科学研究的同学准备的，本校有很多

毕业生从来都没有来过这个实验室。”据介绍，教室中的所有科学仪

器都是由学生亲手制作的，学校为他们提供一切必须的材料。而在这

个学校中有十几个这样的教室，其主旨是为精英学生发展个人特长和

兴趣提供辅导，这样的教室包括物理、生化、数学、音乐、美术、语

言和体育等多个学科，孩子的所有兴趣和特长都是被鼓励的。每周的

课程中都有3个小时的自选学习时间，他们可以用这段时间培养和发

展他们的特长。

suess2003

这里的幼儿园哦，4个老师带一个班，只有20几个孩子，老师中还有一个是男教师。

真好~！